岩学院教〔2012〕13号
培养应用型人才是适应建设创新型国家和区域经济社会发展的迫切需要。我校作为地方本科院校，在为地方经济建设和社会发展培养应用型人才负有特殊的历史责任。培养应用型人才是我校教学改革的基本价值取向，也是学校科学定位、特色发展的必然选择。
为贯彻落实《龙岩学院“十二五”时期事业发展规划》提出“立足龙岩、服务海西、面向基层、紧贴行业，建设特色鲜明、水平较高的教学型、应用型、开放式地方本科院校，为地方经济建设和社会事业发展服务，力争办学水平位居全省同类高校前列，个别专业达到全国同类高校先进水平”的目标，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）、《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，现就我校进一步加强培养应用型人才，全面提高人才培养质量，提出如下意见：
一、指导思想
1.以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的教育方针，坚持以人为本，遵循高等教育发展规律，以培养应用型人才为宗旨，突出学生主体地位，深化教育教学改革，着力培养“应用基础实、实践能力强、综合素质高”的应用型人才。让学生受益，为闽西、海西经济建设和社会发展作贡献。
二、总体要求和原则
2.牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，进一步提升应用型人才培养观念，健全应用型人才培养体系，探索应用型人才培养途径，营造应用型人才成长环境，打造优质教育资源，全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。探索培养模式、完善培养方案、优化课程体系、更新教学内容、改进教学手段与方法。着力增强学生服务国家、服务人民的社会责任感，培养勇于探索的创新精神，切实提高解决问题的实际应用能力。培养“下得去、留得住、用得上、发展好” 的应用型人才，全面提升办学水平与核心竞争力。
3.坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展的原则。培养应用型人才要做到：统筹协调，坚持整体优化与特色建设相结合；致力建设，坚持改革与创新相结合；注重应用，坚持人才培养与学科专业建设相结合；服务社会，坚持产学研相结合。培养更多适应社会需求的应用型人才，更好地为地方经济发展和社会进步服务，办成人民满意的大学。
三、主要措施
4.坚持解放思想为先导，牢固树立培养应用型人才的办学理念。
认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，进一步强化应用型人才培养的意识和责任。根据学校定位，牢固树立“根植红土、致力应用、彰显特色、服务发展”的办学理念，准确把握“应用型人才是应用基础扎实、专业面向宽、具有较强的实践能力、突出的创新精神、高度的社会责任感、科学精神与人文素养协调发展、面向地方经济建设和社会发展的高级专门人才”的科学内涵，开展教育思想观念大讨论。落实以人为本，突出学生主体性地位，坚持内涵建设，统筹处理好规模、结构、质量、特色、效益协调发展。扎实推进应用型人才培养的理论研究和实践探索，逐步完善应用型人才培养体系，促进学校科学发展。
5.坚持优化学科专业结构，建立应用型人才培养模式。
——坚持全面教育与个性发展相结合。根据培养目标、专业特点、社会需求和学生个性发展需要，通识教育与专业教育相结合，科学教育与人文教育相结合，知识传授和能力培养相结合。试行大类招生，进一步完善“学程分段、方向分流、培养分类”的人才培养思路，探索和实施个性化、多样化的人才培养模式。实行“通识教育+学科专业教育+实践创新教育”的教育培养模式。不断完善培养应用型人才的“3＋1”、双学位、导师制等模式。
——坚持全面素质培养。在重视知识传授的基础上，加强学生获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的能力培养，将知识、能力内化为素质；要强调拓宽基础教学的内涵，包括自然科学基础和人文科学基础在内的基础知识、基本理论、基本技能的教学和基本素质的培养；要把素质、能力培养融合于教学的全过程之中。实现学生“知识、能力、素质”全面协调发展。
——坚持理论与实践相结合，注重应用，加强学生实践能力与创新精神的培养。加大实践课程和应用型公选课程开设比例，人文社会科学类专业要求不少于总学分的25%，理工类专业要求不少总学分的30%。不断更新实践教学内容，改进实践教学方法，加强学生实习、实训，鼓励学生参加社会实践活动，努力构建有效的“全过程，多层次，模块化”的实践教学体系。
6.坚持改革创新，积极探索培养应用型人才的有效途径。
——完善应用型人才培养方案。认真开展调研，充分依托各专业建设指导委员会，认真听取同行专家、企事业单位的专家以及毕业生的意见，以社会需求和就业为导向，整体优化课程体系，修订各专业培养方案。突出培养学生创新精神和实践应用能力，努力做到文理交融、理论实践结合、致力应用。构设一个合理的知识、能力、素质结构。
修订培养方案要充分体现整体优化的原则。根据培养目标，认真研究和科学构建适合应用型人才培养的知识结构和课程体系，积极开展模块化教学。建设由公共基础、学科基础、专业方向三个层次相互联系又逐层递进的“应用基础”的培养平台，实施素质型的通识教育。科学地安排课内与课外学时的比例，为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间和空间，使课内与课外、校内与校外的教育活动形成有机整体。
修订培养方案要坚持注重创新和应用能力培养原则。科学地处理好理论教学与实践教学，课内教学与课外实践的关系。完善基本素质、基础技能、专业技能、综合训练的“实践能力”的四层次培养平台。注重培养学生的实践能力和创新精神，在各专业培养方案中体现拓展学分，积极鼓励学生参加社会实践、参加各类学科知识竞赛、科技活动和创造发明。
培养方案要坚持人才培养适应地方经济发展需要的原则。人才培养方案的制定要具有一定的前瞻性，主动适应区域经济和社会发展的人才需求，努力体现地方特色，服务社会。课程设置要及时跟进经济、社会和科技发展的需要，教学内容要适应就业和地方经济、社会发展需要。
培养方案要坚持以人为本，促进学生个性发展的原则。培养方案应体现因材施教的理念，坚持共性与个性、统一性与灵活性相结合。根据学生不同的学习基础和特点，各专业可设置若干个专业方向课程模块和足够量的种类多样的选修课程，让学生根据个人兴趣、自身条件进行选课。采取各种教学措施，充分发挥学生各自的才智和潜力，鼓励发展特长。
——进一步加强学生实践能力的培养。
建立相对独立的实践教学体系，以学生的实践能力培养与社会生产一线密切结合为着重点，完善素质拓展、基础技能、专业实验教学、专业综合能力、工程训练、综合实习、科研训练、创新训练“八模块”的实践教学结构，保证学生实践能力培养。实行“2 + X”证书制度，引导学生在获得毕业证和学位证的同时，获取各种能力证书和资格证书，如英语四六级证书、计算机等级证书、普通话等级证书以及教师、秘书、会计、导游、计算机系统程序员、电工等资格证书，提高我校毕业生在就业市场的核心竞争力。
加强和改进实验教学，切实提高实验教学质量。设立单独的实验课时和实验学分。减少验证性实验，多开设综合性、设计性实验。加强应用性，把生产、生活实际中遇到的具体问题作为设计题目。把多媒体教学现代化的教育手段引入实验教学。同时，切实重视学生实训，紧密结合生产、生活实际认真制定实训方案，明确任务和操作程序，加强指导，提高实效性。强化毕业论文（设计）的实用性和针对性。以应用为导向、以项目为载体，把毕业论文（设计）做到社会组织和企事业之中去，使该教学环节能真正体现学生综合能力和综合素质的同时，能真正解决企事业单位的实际问题。
创新毕业实习模式，推行“1+ X ”实习、探究式实习、顶岗实习等多种方式。安排不同就业志向的学生进行不同方式的毕业实习，满足学生的发展需要，以缩短学生毕业后走上工作岗位的适应期，或为学生继续深造奠定基础。
—— 以学生为中心，构建课内创新课程、课外创新教育的全方位、多层次、立体化创新教育体系，实现理论与实践、课内与课外、校内与校外创新教育的有机结合。通过综合性和设计性实验、创新性实验、课外科研项目、学科竞赛、专业实践、毕业论文（设计）等逐层递进的创新能力训练，将创新意识、创新思维、创新方法、创新能力培养的研究性教学贯穿人才培养全过程。
——坚持育人为本，德育为先。拓展学生重责任的“综合素质”培养平台。全面实施综合教育学分制度。加强和改进思想政治理论课教学，加强养成教育，完善学生公民素质教育课教学。认真组织军事训练，增强学生国防观念、国家安全意识，弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳作风。加强健全人格塑造，完善学生心理健康系列课程教学。开展多层次、多形式的校园文化活动及生产劳动、社会调查、志愿服务、教育帮扶和勤工助学等公益活动，提升学生公民素质，培养学生具有服务社会的责任感，追求科学真理的创新精神，严谨诚实、善于合作的品德。
——大力推进就业创业教育。实施就业创业认知、体验、实践培育三递进的教育体系。引导学生树立科学的创业观、就业观、成才观；在专业教育基础上，以就业创业意识和能力为核心，设置与专业课程体系有机融合的课程；突出专业特色，通过举办讲座、论坛等方式，丰富学生的就业创业知识和体验；广泛开展就业创业实践活动，将实践活动与专业实践教学有效衔接；创造条件，建立大学生就业创业实习或孵化基地。
——改革人才培养评价标准。广泛收集社会对人才培养的质量要求，以培养学生创新素质和应用能力为核心，改革考试内容和评价方法，合理运用多种考核评价手段，强化对学生的思考判断、分析综合、创新思维、实践动手等能力的考查，注重考评学生的学习、实践、创新等多方面素质，全面科学评价学生的学习状况和综合素质。
7.坚持实用性和有效性，改革教学内容、教学方法，进一步提高教学效果。
——改革教学内容，提高教学内容的实用性。根据社会对人才知识、能力需求，合理整合、更新、优化教学内容。公共基础课应注意应用型人才培养的特点，注重教学内容的更新；专业基础课应根据专业主干学科的发展和实际应用的需要进行设置；专业课应改变知识面窄和部分内容陈旧，紧扣专业训练的最基本的核心部分，培养学生的创新精神和实践能力，增强教学内容的针对性和实用性。将新的科技和社会经济发展成果及时反映到课程内容中，加强课程内容的先进性和综合性。
——改革教学方法，实现教学方法的有效性。要贯彻“学生参与，形式多样，综合运用，学用结合，课堂为主，课外为辅”的教学原则。教师采用启发式、讨论式、开放式、探究式等教学方法，师生互动，平等交流和讨论，鼓励学生积极参与教学实践，充分发挥学生学习的主体性和主动性，推进个性化、探索性，做到学用结合。要充分利用多媒体、网络等现代教育技术，综合运用PBL教学法、情境型、演讲型、辩论型等多种教学方法，将教学从课堂延伸到课外。还要积极鼓励教师探索 “模拟教学法”、“项目教学法”、“现场教学法”、“案例教学法”、“科研渗透法”等教学模式。。
8.坚持队伍建设，着力打造适应培养应用型人才的教师队伍。
——坚持“内培外引”的原则，建立以培训现有教师为主,引进人才和聘请兼职教师为辅，以产学研结合为依托，以良好的成长环境和评价、激励机制为保障的师资队伍培养模式。加大对学科带头人、专业负责人和优秀中青年骨干教师的选拔、引进、培养及考核工作。积极开展省、校级“教学名师”的评选，树立榜样，弘扬先进，推进师资队伍的质量建设。积极聘请国内外著名专家学者承担教学任务或开设讲座；落实学校引进人才的有关政策，吸引优秀人才。努力建设一支师德高尚，具有较高教学水平、科研能力和较强实践能力、结构合理的专兼职结合的教师队伍。
——完善教师的培训机制。积极开展多种形式的教师培训工作，促进教师培训工作的制度化、规范化。坚持师德教育为先，增强教师的教学改革意识和责任意识。注重教师教育理论、现代教育技术、实践应用能力培训，努力提高教师的教学水平。
——加强教师实验教学能力的培养。各院（系）对教师承担实验教学和指导学生实验任务应有明确具体的要求规定，加强对教师实验教学能力的培训和考核，组织教师进行实验、实践教学方式、方法的研讨。
——完善 “双师型”教师培养制度。实施应用型师资队伍建设方案，通过挂职锻炼、脱产社会实践或参加实践培训等办法，力争到2015年在专业课程任教的高、中级职称教师中具有“行业”和“工程”背景的所占比例达30％以上，在高、中级职称专业教师中“双师型”教师所占比例达60％以上。设立专项基金，支持教师参加相关职业技能培训和职业资格认证，进一步提升教师“双师型”素质，提高教师的实践应用能力。
——优化“双师型”教师队伍结构。加大从企事业单位、生产建设和管理一线聘请高职称、高技能人员担任兼职教师的力度，以课堂教学、专题讲座、实践教学、指导实习和毕业论文（设计）等形式承担相关理论教学和实践教学任务。应用型专业聘请双师型教师的比例不得少于20%。
——完善适应应用型人才培养的师资管理制度。完善教师评价、考核与激励机制，将教师的教研、进修和培养应用型人才的工作绩效，作为教师业绩评价和职务评聘的重要依据。
9.坚持注重效益，努力构建应用型人才培养的优质资源。
——根据不断发展变化的社会需求和学生成才需要，构建以能力为核心的课程体系，加快课程开发，建设特色课程，形成一批与培养应用型人才要求相适应的课程、教材和实践教学平台。大力引进国内外优质课程资源，面向全体学生提供足够、先进、优质的教育教学资源。
——提高优质教学资源的共享效益。打破院（系）壁垒，实现国家与省级精品课程、精品教材、优秀多媒体课件、优秀教学成果、实验教学示范中心等优质资源开放共享，为教师教学和学生个性化学习服务。加强图书馆建设和数字化教学资源建设，建设教学信息数据库、特色文献信息数据库，形成内容丰富、配置优化的数字文献信息资源体系，最大限度地满足师生需求。
——加强实验室和实训中心建设。进一步完善实验室软、硬件配套。重点扶持覆盖面广、投资效益高、符合教学改革要求的实验建设项目；支持基础良好、效果明显的专业实验室整合与特色培育；精心打造实验教学示范中心，发挥其引领和示范作用；推进实验室向综合、共用、开放方向发展。采用自建、共建等方式建设先进实用的校内实训中心。
10.坚持产学研合作教育，建立学校与企业、行业合作的长效机制。
突出应用型人才培养过程的开放性，扎实推进学校与企业、学校与行业的密切合作人才培养模式。合作单位参与学科专业调整和建设、培养目标确定、人才培养方案制定、课程体系和教学内容改革、教学过程管理、专业实践课程教学、实习实训方案的实施、师资培养等方面的工作。推行产学研联合培养的“双导师制”，聘请有关行业、企业的高管、工程技术骨干和行业管理人员进入学校担任兼职教师，做到联合培养，共同实施完成教育教学任务，
大力加强校企、校地、校产合作战略联盟，以依托、联合、共建、共享等方式，建设实习、实训基地。拓展实习、实训基地功能，由单纯的学生实习实训基地，发展成为集学生实习与就业、教师教学与科研、科技开发与应用为一体的综合性产学研基地。充分利用社会资源，借助学校在科研项目的立项、咨询服务、科技信息收集及人才培养上的优势，有针对性地引企入校，吸纳企业资金建立校内实验实训中心；借助企业的人才、技术、设备优势，共建研究所、工程技术中心、重点实验室或产品研发（试制）中心。建立共同育人、合作就业、共建共享、互惠互利、共同发展的学校与企业、学校与行业的合作教育长效机制。
11.坚持不断建设和谐校园，大力营造应用型人才成长的良好环境。
——营造有利于应用型人才培养的文化氛围。充分发挥校园文化的育人功能，开展丰富多彩的校园文化活动和各种课外学术科技活动，开阔学生视野，提高文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。营造创新氛围。
——完善有利于应用型人才培养的教学管理制度。通过制度建设，强化教学各环节的管理，规范教师与管理人员教书育人行为和岗位职责，充分调动广大教师和管理人员的积极性；进一步端正学风，调动广大学生的学习积极性和主动性，保证正常教学秩序和教学质量。
12.坚持教学和科研紧密结合，促进应用型的人才培养。
注重科研为人才培养服务，科研促进教学，促进应用型的人才培养。坚持以教学研究推动教学改革，以教学改革促进教学实践，将应用型人才培养研究作为教学改革立项课题和优秀教学成果的重点，鼓励教师紧扣人才培养实践，从课程体系、教学内容、教学方法、教学手段及教学管理等方面进行教学研究与改革实践，促进教改成果的推广应用，提高应用型人才培养的质量和办学水平。通过科研带动优质教学资源建设和教材建设，优秀科研成果转化为教学内容，提升课程质量和水平。同时，良好的科研学术环境为学生广泛开展综合性、探索性学习提供了很好的平台。鼓励教师吸收学生参与研究，指导学生发表论文和申报专利，开展更为广泛的学生科技文化竞赛，以课题形式资助学生开展研究性学习和创新性实验，逐步健全学生参与科学研究的制度。
四、加强领导，为建设应用型本科院校提供有力保障
13.进一步加大应用型人才培养的经费投入力度，不断改善办学条件。
学校统筹规划调整经费支出结构，较好地满足应用型人才培养的需要。在确保基本教学经费的前提下，学校围绕应用型人才培养设立教学改革、专业建设、课程建设、教材建设、“双师型”师资的培养培训、教学奖励等教学专项经费，特别要增加实践教学专项经费，专款专用。
学校通过争取专项拨款、社会支助、合作共建和学校自筹等多种渠道筹集资金，增加图书资料、实验设备等教学基础设施投入，加快校内实训中心等教学基础设施建设，不断改善办学基本条件。
通过共建设立专项经费，加快信息化教学环境建设的进程，建设优秀课程网络数据库，形成多学科、多课程的网络共享平台。建设仪器设备共享系统和数字化图书资源等。进一步加强校园网络系统、多媒体教室、语音室等数字化教学环境建设和维护，为广大教师和学生使用信息技术、实现信息化教学创造条件。
14.完善教学质量监控体系和保障体系
健全应用型人才培养的教学监控与评价机制。建立用人单位、教师、学生共同参与的教学质量保障与评价机制，形成社会和企业对课程体系与教学内容的评价制度、课堂教学评估制度、实践教学评估制度、领导和教师听课制度、同行评议制度、学生定期评教反馈制度及教学督导等制度，加强对人才培养过程的管理。建立教学评估专家库，组织专家开展专业、课程、教研室、教师、实践教学和教学管理水平评估工作研究。充分发挥《高等学校教学基本状态数据表》的导向作用，建立健全保障应用型人才培养质量的长效机制。
15.切实加强人才培养工作的组织领导
加强教学管理，完善由校长负责、教务处牵头、院（系、部）为基础、各职能部门配合的教学管理组织体系，从组织上形成培养应用型人才的保障机制。学校定期召开党委会、院长办公会，研究人才培养与教学工作中的新情况、新问题，不断推进应用型人才培养的观念创新、制度创新和工作创新。学校各职能部门和各教学单位，要根据本《意见》，围绕培养应用型人才，制定具体方案和工作措施，分阶段、分步骤组织实施，保证培养应用型人才工作的目标和各项措施得到贯彻落实。
二〇一二年四月十一日
